数学教学与思政育人有机融合的初中教案模板
引言：
教育的本质是培养学生的人格，而数学作为一门课程，通过培养学生的分析问题、推理解决问题的能力，实现了“知识+能力”双重目标。但现实情况下，许多学生在学习数学过程中只是注重知识的理解与掌握，而忽略了人文关怀与思政教育的贯穿。如何将思政教育理念与数学教育相结合，成为了当下一项重要任务。
一、思政育人与数学教育的有机融合
思政育人是综合性教育的重点，其核心是塑造学生健康有益的价值观念、主流意识和道德规范。此外，数学是一门具有普遍价值的学科，学习数学需要过程性的思维和深度思考。因此，在数学教学中，将思政育人与数学教育深度整合，可以产生非常积极的效果。
1.引导学生树立正确的数学世界观：数学世界是纯洁而美好的，是一个充满思想与智慧的世界。通过数学课堂中呈现的各种概念、定理和问题，让学生领悟到数学的价值与承载的思想，从而树立正确的数学享受理念。
2.培养学生的科学严谨精神：数学教学需贯穿科学严谨性，它是一种严谨的语言，能够培养学生的科学思维能力。通过讲授数学知识，引导学生在数学推理中锻炼科学与严谨的精神状态。
3. 唤起学生对生活中数学的关注：数学不仅是学科，更是与人类日常生活息息相关的一种自然语言。因此，在数学教学中，可以设计一些关于数学在生活中的应用情境，让学生能够在生活中应用数学知识，从而达到开拓视野，提高归纳能力的目的。
二、思政育人在数学教学中的具体实现
在实际教学过程中，思政育人与数学教育的融合需要教师根据不同班级和学生的个性和特点进行设计。以下是几种常见的具体教学方法。
1.以案例教学法为主：案例教学法注重学生的主动学习和思辨能力。在数学案例中，注重讲述历史上经典数学定理的发现过程，引导学生在只知道已知条件和终点的前提下，通过各种数学知识寻找解决方案。
2.以合作学习为主：合作学习旨在建立团队意识和协同学习，倡导学生自主学习和信息共享。在数学教学中，就可以把学生分成不同的小组，让小组之间相互合作学习，共同完成数学题目。
3.以探究学习为主：探究学习提供了学习方法和探究题材的多样性。在数学探究学习中，学生需要深入理解传统数学知识和思想方法，从而改变认识习惯和思想模式。
三、思政育人与课程整合的教学实战案例
以初中二年级学生的数学教学为例。在这个年龄段，学生开始进入数学思维的深度阶段。因此，在对知识的系统组合和不断深入把握的基础上，注重思政育人与课程整合的教学实战具体案例如下：
1.三角函数的电话“盗贼”案例教学：通过解决一个偷窃案，引导学生借助三角函数与概率知识推断盗贼的行动轨迹；
2.团队共享学习：同学们相互配合学习，在团队中同学们更充分的利用欠缺知识的人的经验和现有的知识，因此互相分享学习。并能使同学们更深思熟虑地处理任务中遇到的难点，从而在完成任务的过程中促进自身的成长。
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思政育人以培养学生全面发展为目标，通过整合各个课程的实践，实现教育的有机融合。数学教育的价值体现在知识和能力双重层面，与思政育人的价值目标高度一致。通过将思政育人与数学教学整合，学生将会更全面地理解数学学科的核心和意义，实现知识、能力和人格的全面发展。
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